泾川
教研
倾情教育?启迪未来
让科学常识融入幼儿的保教生活
泾川县幼儿园吕彩娣
《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的愿望；建立初步概念，并学习用简单的方法解决生活和游戏中某些简单的问题。《纲要》的这一要求，明确了幼儿园科学教育要回归生活，让科学真正走进幼儿的生活世界。基于这一要求，我尝试在幼儿保教生活中融入科学常识，让孩子们从生活中学习科学知识，取得了较好的保教效果。
一、积极创设有利于幼儿探索新知识的良好氛围。
幼儿的科学兴趣是在周围的环境中产生，也是生活环境的相互作用中生成的。为此，我在幼儿保教生活中，特别注重常设学科学、爱科学好氛围和环境。
1.在组织孩子们开展春游和户外活动时，特别注意引导孩子们观察大自然的生机勃勃，变化万千，幼儿园内种上了各种四季变化明显的树木、花草、、鸟语花香、园林、种子等等，这些都是幼儿科学启蒙教育最好的课堂，同时也是幼儿科学教育最充分、最直观、最生动的材料。
2.设置有趣的“科学发现室”，为幼儿创造了探究科学的小天地。我园有各类活动室，我们布置成五个区域：陶艺坊、纸艺坊、植物区（利用靠窗的内走廊，种植各种生长周期短的植物、）、拼装区（这四个区域主要供幼儿动手操作、试验和探索。陶艺坊的设立，对于引发幼儿的好奇心、满足幼儿的探索兴趣、培养幼儿的求知欲有着无可替代的作用。通过操作，幼儿的观察、思考、比较、推理、判断、发现问题、解决问题的能力都得到了充分发展。
3.老师们注意给予幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的心理环境。在每天保教生活的每个环节里，我特别注意给孩子充分的自由活动与探索空间，不过分干扰和限制孩子们的行为，充分发挥幼儿的积极性、主动性。只有孩子们拥有心理安全和自由的环境，幼儿的心情才能轻松愉快、无压抑感。孩子们在这样的环境里活动，才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。
4.组织幼儿参加如科学活动，比如认识水、土、植物的关系，我让幼儿自由分组，5人一组，有人记录，有人操作，有人做实验，共同讨论和思考，在互助的过程中，幼儿合作、沟通能力得到了发展。
二、主动