幼儿科目二 核心考点 今天小编给大家带来“幼儿科目二”核心考点 发送关键词“幼儿科二核心考点”领取资料 保教知识与能力 幼儿园教育的原则： 教育的一般原则、幼儿园教育的特殊原则。 1.教育的一般原则： 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则； 促进儿童全面发展的原则；面向全体，重视个别差异的原则（因材施教的原则）；充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则；发展适宜性原则。 2.幼儿园教育的特殊原则： 保教结合的原则； 以游戏为基本活动的原则； 教育的活动性和活动的多样性原则； 发挥一日活动整体教育功能的原则。 幼儿园教育的特点（由幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质规定的）： （1）启蒙性：学前教育的实质就是启蒙教育； （2）生活化；游戏性；活动性；潜在性。 3.幼儿园班级： （1）是幼儿园进行保教活动的基本单位； （2）根据幼儿的年龄，可分为大、中、小三个班级； （3）有些地区受人口分布等因素制约，只能采用混龄班形式的学前教育。 4.幼儿园班级管理概述： （1）管理的主体是人； （2）通过计划、组织、实施、调整等环节来实现的； （3）对象是幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等； （4）最终目的是实现管理目标。 5.幼儿园班级管理的意义： （1）保证教育的实施，促进未来社会发展； （2）促进幼儿身心和谐、全面发展（长远目标——基本素养的培养；近期目标——为升入小学做准备）。 6.幼儿园班级管理的目的： 培养幼儿良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。 主要体现在: ①发展幼儿的自律能力和行为的有序性； ②幼儿园正常生活学习的保障； ③发展幼儿良好的情绪和情感。 7.幼儿园班级管理可分为三个环节： （1）幼儿园班级工作计划的制订； （2）幼儿园班级工作的组织与实施； （3）幼儿园班级工作的总结与评估。 8.幼儿园班级管理的内容： （1）生活管理； （2）教育管理； （3）其他管理。 9.幼儿园班级管理的方法： （1）规则引导法； （2）情感沟通法； （3）互动指导法； （4）榜样激励法； （5）目标指引法。 10.幼儿园班级管理的原则： （1）主体性原则； （2）整体性原则； （3）参与性原则； （4）高效性原则。 11.健康目标： ①身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快； ②生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ③知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ④喜欢参加体育活动，动作协调，灵活。 12.语言目标： ①乐意与人交谈，讲话礼貌； ②注意倾听对方讲话，能理解日常用语； ③能清楚地说出自己想说的事； ④喜欢听故事，看图书； ⑤能听懂和会说普通话。 13.社会目标： ①能主动地参与各项活动，有自信心； ②乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； ③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ⑤爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。 14.艺术目标： ①能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； ②喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； ③能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 15.我国幼儿教育的发展趋势： ①学前教育的*策会以教育公平为原则，倾向于“弱势群体”； ②随着社区建设的日益成熟和完善，幼儿教育会更多地与社区服务结合成一体； ③幼儿园课程会趋向多元化； ④注重幼儿园教师的专业发展。 16.幼儿园的一日活动： 幼儿园每天进行的所有教育活动， 包括：生活活动、游戏活动、教学活动三部分。 17.幼儿园一日活动的意义： （1）促进幼儿的身心健康，幼儿园合理安排幼儿的一日生活，动静交替，有张有弛，劳逸结合，能减少孩子的等待时间和大脑的负担，是幼儿园最基本的保健方法。 （2）有助于幼儿形成良好的生活习惯，幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。 （3）全面完成幼儿园教育任务的保证，组织好幼儿的一日生活，能帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体环境，与老师、同伴建立良好的互动关系，学习如何在集体中生活。有利于保教人员主动、有效地组织班集体活动，完成幼儿园的各项教育教学任务。 18.婴幼儿个体身心发展的规律性： 顺序性； 阶段性； 不平衡性； 互补性； 个别差异性。 19.婴幼儿发展阶段划分，我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段： 乳儿期（0～1岁）； 婴儿期（1～3岁）； 幼儿期（3～6、7岁）； 童年期（6、7～11、12岁）； 少年期（11、12～14、15岁）； 青年期（14、15～25岁）； 成年期（25～65岁）； 老年期（65岁以后）。 20.学前儿童身体生长发育的特点： （1）生长发育是具有阶段性和程序性的连续过程； （2）生长发育的速度是波浪式的，身体各部的生长速度也不均等； （3）身体各系统的生长发育不均衡，但统一协调； （4）每个学前儿童的生长发育都有自己的特点。 21.婴幼儿心理发展的一般特征： （1）心理随年龄增长而逐渐发展； （2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展； （3）心理活动以无意性为生，开始向有意性发展； （4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展； （5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。 22.影响婴幼儿心理发展的因素： （1）客观因素： ①遗传素质：为儿童心理发展提供最初的物质前提和可能性。 ②环境：把儿童发展的可能性变为现实。 ③教育：对儿童的心理发展水平起着主导作用。 （2）主观因素：主观能动性，是人的身心发展的动力，促进个体发展。 23.成熟势力说代表人物：美国心理学家格赛尔。 24.行为主义学说： （1）华生的经典行为主义：华生认为人的发展完全是由外界环境决定的； （2）斯金纳的操作行为主义：斯金纳是新行为主义心理学的创设人之一，操作性条件反射理论的奠基者；（正强化、负强化、消退） （3）班杜拉的社会认知理论： ①交互决定观，即个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的，三者影响力的大小取决于当时的环境和行为性质； ②观察学习，为核心。（定义、分类、过程） 25.班杜拉的社会认知理论 （1）观察学习可分为三类：直接的观察学习；抽象性观察学习；创造性观察； （2）观察学习的过程： ①注意过程； ②保持过程； ③复制过程； ④动机过程。 （3）强化的种类：直接强化；替代性强化；自我强化。 26.精神分析理论： （1）创始人：弗洛伊德（奥地利； （2）人格结构理论：人格由本我（遵循快乐原则）、自我（遵循现实原则）和超我构成（遵循道德原则）； 27.埃里克森（德）的心理社会发展阶段： 婴儿期（0～18个月，基本的信任感对基本的不信任感）； 儿童早期（18个月～3岁，自主对羞怯与怀疑）； 学前期（3～6、7岁，主动对内疚）； 学龄期（6、7～12岁，勤奋对自卑感）； 青年期（12～18岁，同一性对角色混乱）； 成年早期（18～30岁，亲密对孤独）； 成年中期（30～60岁，繁殖感对停滞感）； 成年晚期（60岁以后，完善对绝望）。 28.认知发展理论： （1）代表人物：皮亚杰； （2）发展的影响因素：成熟、自然经验、社会经验、平衡化； （3）儿童心理发展阶段：感知运动阶段（0～2岁）； 前运算阶段（2～7岁，一切以自我为中心）； 具体运算阶段（7～11岁）； 形式运算阶段（11～16岁）； （4）三山实验：自我中心。 29.皮亚杰的认识发展理论对我国学前教育的启示： （1）强调活动的重要性； （2）强调兴趣和需要的重要性； （3）发现式教学方法； （4）强调智力发展是一种积极、主动的建构过程； （5）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向； （6）发展儿童的主动性； （7）强调儿童的实际活动； （8）重视儿童的社会交往。 30.文化历史理论： （1）代表人物：维果斯基； （2）维果斯基认为儿童的发展有两种水平： 一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平； 二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。 （3）重要性：最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。 （4）教学启示：维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”；“跳一跳，摘桃子”。 要善良，要勇敢， 要像星星一样努力发光。 END 预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇