北京雀斑最好的医院 http://disease.39.net/bjzkbdfyy/211012/9550843.html选择不同的方法激发幼儿对科学活动的兴趣以实验操作法激发兴趣操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。例如，在“神奇的泡泡”活动中，教师为孩子们提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，让他们去操作实验，在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发，不断地得到满足，使幼儿的学习处于积极、快乐的状态。以游戏法激发兴趣游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。以问题情境法激发兴趣幼儿们积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能启发幼儿去探索，并激发有质量的问题，创设问题情境，使幼儿感到感到探究活动的挑战性，从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣和愿望。采用适当的提问策略，引导幼儿主动探究在科学教育活动中，如果教师在幼儿操作前没有提出明确的要求或任务的，因此，在操作前，教师必须通过采用恰当的提问策略让幼儿带着问题去操作，儿的操作就会显得没有目的，有的孩子甚至把操作当成了嬉戏。以培养孩子解决问题它能激励幼儿的能力。在幼儿科学教育活动中，提问可以说是教学成功的基础，专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。在幼儿科学教育活动中，教师可以采用以下几种提问方式：鼓励性提问鼓励性提问应面向全体，而不是针对某个单独个体，教师应设法让更多的孩子参与回答问题，或在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或分享某个观点，例如，在“安装电池”活动中，教师提问：“你是怎样安装电池的？电池上有什么小秘密？大家找找看安装电池有没有小窍门？”发散性提问这种提问没有限定的答案，能够培养孩子的独创性，也有利于锻炼孩子解决问题的能力。例如，用“你看看会怎样？”“你发现了什么”等问题，而不用“是不是一样的”等隐含答案、局限幼儿思维的提问。这些发散性的提问，没有确定的答案，可以广泛地收集孩子们的想法，促使幼儿积极思考，产生主动探索的欲望