11月29日，神舟十五号载人飞船发射，中国航空航天再进一步。我国对于科学的探索从未中止，科学的发展更是要从幼儿时期就开始培养！
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿的科学学习的核心是：激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
科学区在幼儿园的日常活动中，可以满足幼儿的探究欲望，发展幼儿的手脑协调和科学探究的能力。
然而有很多园所，对于科学的培养还停留在简单的实验小游戏、科学材料包上，并没有真正的将科学区域打造起来。这样幼儿只是觉得某一个实验游戏挺好玩的，并不能真正的激发幼儿的自主科学探究。
那么如何改变幼儿园科学区的现状呢？
一个科学区的创设，应该是幼儿进入到这个空间，就能够被环境影响到，有适合的新鲜事物去激起他们的好奇心，去默默影响他们，激发他们的探究欲望，不要着急教他们学习什么，兴趣就是他们最好的老师。
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多变的科学区
我们需要在科学区根据不同的环境增设不同的内容，不能一成不变。如冬天来了，可以在室外的区“自然区”放一些小水盆，让这些水自然地结出冰花，在植物上洒一些水，让植物结霜，让幼儿去观察、记录、甚至是绘画出来。
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自主操作的科学桌
设立可以自主操作的环境，如一些“科学桌”，让幼儿自己摆弄这些内容，老师在旁边和他们平等的交流、给予适当的帮助和肯定。
一个适宜的科学区，里面包含着丰富的科学材料。可以是自然、动植物，也可以是物质、重力、磁力等不同的科学内容材料，让孩子们置身在一个科学的小世界，他们自己就会动起小手，拿起材料，去操作、去学习。
而有着丰富材料的一个适宜的科学区相较于普通的材料包，优势就是更大更完整的科学环境，不仅仅是手上一个小小的物品，它可以很大，还可以互有联系。
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整体的科学区
比如在园所的“动、植物区”，就可以进行自然生命的科学的探究，在这里设立一个科学区，让孩子来观察植物的生长、动物的特性。
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连贯的科学活动
还可以让这个区域连接出一个物质科学区，去研究水、光和土壤，植物是需要水、光、土养才能生长；还可以延伸出气象与气候的科学探究，研究风、雨、雷、电与自然的关系。
这样的连贯科学活动，就像一个幼儿实验室，让幼儿在里面无限探索，去发现科学真正的趣味与意义。
鼓励幼儿大胆创造，去提出问题，让他们自己通过动手、观察、分析、解决问题，也可以向他们提出问题，引导幼儿主动去进行探究去挑战，在探究的过程中发展科学领域。
幼儿的科学教育，不是专业知识的学习，是对未知事物的探索精神，是科学的兴趣培养，是好奇心和想象力的无限放大，是幼儿自主的活动，我们的科学区要具有“引导性”，不是手把手教他们做什么实验，而是幼儿们走进这个区域，自然的就会动起来，就会有思考，有想象。这个阶段的科学教育，主动探究远比学习知识更重要。
现在的时代注定是一个科学不断发展进步的时代，而未来的这些科学领域的人才，可能就是我们身边正在进行科学探究的幼儿。
让教育科学与幼儿生活紧密相连
引导幼儿自主进行科学活动
激发幼儿科学兴趣，促进幼儿全面和谐发展，让真正的科学教育走进孩子们的世界。
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