语言治疗师可以从多方面帮助需要发现迟缓的儿童，除了进行诊断评估,制定矫正训练计划,为家长及其教师提供建议与帮助之外，语言治疗师有时也要在需要治疗室对儿童进行直接的训练。语言治疗师可以采用个别治疗的方式，也可以采取集体治疗的方式，针对儿童的情况，选择适当的教材与训练方法。在有些情况下，语言治疗师可能要寻求其他专家的帮助，比如心理咨询员,儿科或者耳鼻喉科医生等。
一、语言治疗师对语言发展迟缓儿童的训练主要包括以下几方面内容。
1、认知训练许多研究者认为语言的发现必须建立在认知发展的基础上，个体的认知能力是语言获得的先决条件，对儿童语言的训练首先要从认知训练开始。这种训练更多的是游戏的形式。通过游戏训练各种认知概念。这些概念包括，①相同物品配对；②相同图物配对；③相似图物配对；④挑选同类物品；⑤依物品功能分类；⑥顺序概念训练；⑦听觉顺序训练；⑧视觉顺序训练。
2、语言训练语言训练内容可以包括词汇、语法和语言应用训练。
①词汇训练主要是让儿童了解一些词的符号，可以采用图片实物、镶嵌板的形式进行训练。先可以单字，事物名称，然后逐渐导入动词、形容词、副词、疑问词等其他词类，再到词组、短句训练。当儿童词汇不断增加后，就开始进行语法训练，训练儿童选择词汇组句子，开始可以是简单的将人、动词、事物连接起来，然后逐渐的增加一些修饰语，如形容词，副词，可以根据儿童的语言需要随机训练各种类型的句子结构，但训练要符合儿童句法的发展的顺序。一般训练顺序为:主+谓，谓+宾，主+谓+宾，简单修饰语句、复杂修饰语句、特殊句、复句等。
②语言应用训练就是语言交流训练，训练的内容可以根据儿童沟通的意图进行选择。比如抗议、要求、批评、唤人注意、打招呼、开始话题、转换话题或结束话题等。
在具体训练过程中，要遵循几个基本的原则。
(1)适当控制儿童行为，维持其注意力；
(2)将物品或图片放在儿童看得到并容易取到的地方；
(3)在儿童疲倦或厌烦前即停止该训练；
(4)选择儿童感兴趣的教材；
(5)在训练过程中要根据儿童的具体情况，随时调整训练计划，以适应儿童语言能力的发展。
一般来说，交流训练不需要特殊的教材。主要是选择一些适合儿童发展水平的课题进行训练。在训练过程中，语言治疗师要尽可能设置一些儿童感兴趣的场景，将儿童导入到交流场合去。因此在交流训练中，要尽可能的运用各种游戏进行训练，而且，交流训练必须逐渐从与成人交流过渡到儿童之间的交流中去，要扩大交流的对象，以便为儿童进下一次适应各参加集体生活和准备。争取我们前面所说的，对于需要发现迟缓儿童的干预，不仅需要有专业的知识，同时还需要有恒心和耐心，特别是父母，更是需要投入大量的时间和精力。
